На современном (переходном) этапе становления инклюзивного образования необходимо опереться на опыт работы учреждений компенсирующего вида, где есть специалисты, созданы специальные условия, разработаны индивидуальные программы, учитывающие особенности детей с ОВЗ и индивидуальные планы психолого-педагогического сопровождения каждого ребенка. Эти учреждения надо рассматривать как ресурс включения в инклюзию. Программы и технологии ранней психолого-педагогической коррекционной помощи в дошкольном учреждении компенсирующей направленности позволяет обеспечить равные стартовые возможности детям с ОВЗ при поступлении в школу.

Полный текст статьи ниже.